Sicoanálisis y educación : El sentido de la responsabilidad

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Por: Jaime Icho Kozak

En el proceso de crecimiento, los niños alcanzan en distintas etapas de su madurez, capacidades ambulatorias y de desarrollo de la inteligencia. Toda coartación de su posible actividad, podrá traducirse en trastornos de carácter o problemas de conducta en estudios posteriores. Y, de cómo se combine su libertad con su seguridad, en relación a los miedos familiares, dependerá su equilibrio frente a las experiencias espaciales y psicológicas.

Pienso que cuando su posibilidad motora y su nivel mental lo permiten, el niño debe servirse por sí mismo, comer por su propia mano, vestirse, calzarse, lavarse y peinarse. Ahora bien, son comunes los retrasos en este sentido y, tenemos que considerar que estos temas afectan directamente a la integración social, y al consecuente aprendizaje del llamado, sentido de la responsabilidad.
Claro está, que la complejidad de la crianza y la educación, debe desarrollarse con cierta armonía, quiero decir: no se trata de tomar medidas aisladas ni drásticas. Por ejemplo: en un principio el niño o niña, podrá ponerse los zapatos y habrá que orientarlo con el derecho o el izquierdo y los cordones o el cierre. Podrá usar el cepillo para el pelo, pero quizá no peinarse correctamente, pero es importante dejar que lo intente .
Esta educación de la responsabilidad, conlleva un proceso o entrenamiento, donde el niño o la niña no sienta que en todo momento harán las cosas por él, llegando a la sobreprotección.
Así, cuando hay dificultades a la hora de comenzar el Jardín de Infancia o la educación de 0 a 3 años, se puede observar que la ansiedad suele estar, precisamente, en la relación madre-hijo, donde no queda del todo claro, aparentemente, de quién es el problema. Es importante, distinguir si la madre tiene dificultades por tener que volver sola al vacío del hogar, o de la niña que debe quedarse jugando con sus compañeros. Es frecuente, encontrar madres que se afligen y asombran porque al ir a la Escuela, el niño-ante la mirada de la madre-llora y se retrae. Cuando la madre sale de su campo visual, el niño no tarda,- después de comprobar por la ventana que la madre se ha ido-, en comenzar sus tareas.

La madre se va pensando, que ir a la Escuela traumatiza a los niños y es por lo tanto nocivo para su carácter y apresurado para su tierna edad. La conclusión es tan errónea como pretender que un niño sepa sumar sin conocer los números. Cuando un niño, “aparentemente”, sufre por ir a la Escuela, es porque ha sido bruscamente sumergido en una experiencia social, para la que no estaban preparados ni la madre ni el niño.